Curriculum 2008 – NYA08SJ (in English)

LAUREA UNIVERSITY OF APPLIED SCIENCES

Degree Programme in Information Systems (Laurea Leppävaara, tiko), NYA08SJ

Operating environment

Tietojärjestelmäosaamisen koulutusohjelma on työelämälähtöinen, vahvasti käytäntöön sovellettavissa oleva
koulutusohjelma. Se syventää laaja-alaisesti opiskelijan ammattiosaamista ja kehittää myös opiskelijan
taustayrityksen tai -organisaation toimintaa liittäen sen kehitystoiminnan alan kansainväliseen tutkimukseen.
Kehitystoiminta kohdistuu kansallisiin, alaa, aluetta ja organisaatiotasi kehittäviin hankkeisiin, joiden avulla voit
valmentautua huippuosaajaksi. Työelämän ja sen kehittämisen vaatimuksiin perustuva korkeakouluopetus edistää
ja toteuttaa vahvaa ammattikorkeakoulun ja työelämän välistä kanssakäymistä. Tietojärjestelmäosaamisen
ylemmän tutkinnon ammattikorkeakouluopinnoissa tapahtuva työelämän kehittämisen vaatimuksista lähtevä
soveltava tutkimus ja sen tulosten soveltaminen työelämässä saa aikaan uutta osaamista sekä aluekehitystä ja näin
toteuttaa ammattikorkeakouluille annettua kolmea tehtävää. Toimintaympäristön tavoite ja toiminnan periaate on olla
työelämälähtöinen, maakunnallinen ja kansainvälinen opiskelijan ammatillisen kasvun edistäjä. Opiskelijalle tämä
merkitsee sellaisen asiantuntijuuden kehittymistä, joka turvaa menestymisen työelämässä ja luo edellytykset
työelämän menestykselle. Toimintaympäristölle on ominaista opiskelijan vastuu opinnoistaan ja itsensä
kehittämisestä. Toimintaympäristössä oppiminen on kytketty työelämän ydinosaamiseen ja tärkein tehtävä on
vaikuttavuuden ja palvelukyvyn aikaansaaminen vuorovaikutuksessa eri toimijoiden kanssa. Opitaan opettamalla ja
erityisesti soveltavan tutkimuksen ja kehitystyön avulla. Kehityshankkeilla ja projekteilla on merkittävä tehtävä
opetus-, oppimis- ja ohjausprosessissa. Ylemmän tutkinnon suorittaneilla on valmiuksia kehittää yhteiskuntaa,
aluetta, alaa ja työelämää sekä sen käytänteitä. Toimintaympäristöä voidaan luonnehtia asiantuntijayhteisöksi,
opiskelija valmentautuu työtehtäviensä ohessa opiskellen verkostoprosessien osaajaksi. Verkostot mahdollistavat
erilaisten asiantuntijakulttuurien liittämisen oppimisprosesseihin, jolloin opiskelija voi kytkeä työelämän parasta
osaamista oppimiseensa. Opiskelija rikastaa osaamistaan yhteistoiminnallisessa työskentelyssä asiantuntijuutta
jakamalla ja toisilta oppien. Hän toimii sisäisten, ulkoisten sekä kansallisten että kansainvälisten verkostojen
muodostamissa asiantuntijayhteisöissä jo opiskeluaikanaan rakentaen samalla omaa työelämäverkostoaan.
Toimintaympäristö ja yhteisö luo oikeutuksen ja arvostuksen verkostossa toimimiselle soveltavan tutkimuksen ja
kehitystoiminnan tuottaman uuden osaamisen avulla.

Competence development process

1.1 Lähtökohtana aluekehitys

Aluekehitys on kehittämisen lähtökohta Laureassa, aluekehitystehtävä rikastaa oppimista. Alalla tarvittavien
kompetenssien ja teknologioiden ennakoiva tarkastelu tuottaa positiivista oppisisältöjen uudistumista ja uusia
kohteita oppimisympäristöihin ja opintosuunnitelmien teemojen toteutuksiin. Teemojen rikastuminen ja dynaaminen
sisällönmuodostus kytkeytyy alan kehittämisen lähtökohtiin rikastuttaen ja lisäten motivaatiota ja innostusta.
Toimintaympäristö voidaan nähdä aluekehitystoimijana ja aluekehitystehtävä kattaa koko oppimisen viitekehyksen.
Kansainvälisyyden kytkeytyminen toimintaympäristön kautta opintoihin rikastaa osaamista kansainvälisellä
huippuosaamisella ja se edistää toiminta-alueensa kansainvälistymistä. Opiskelijat ovat tasavertaisia toimijoita
oppimisympäristöjen kehitysryhmissä, jotka sisältävät lisäksi opettajia, yhteistyökumppaneja ja tutkijoita.

Oppimisympäristöjen verkko muodostaa tietoa ja toimintaa rikastavan yhteisön (community of knowledge and
practice). Innovaatiotutkijat painottavat ihmisten ja heidän innostuksensa (spirit, flow) merkitystä
innovaatiotoiminnassa. Yksilöt ja heidän välinen vuorovaikutus luovat innovaatioita. Rikastavalla yhteisöllä
tarkoitetaan niitä vuorovaikutussuhteita, jotka kiinnittävät innovatiivisia yksilöitä toisiin-sa ja alueeseen. Kyseessä
voivat olla esim. tiedon, tuotannon ja käyttäjien vuorovaikutteiset toimijayhteisöt, joiden luonnollinen
toimintaympäristö on ammatti-korkeakoulu ja erityisesti niiden ylempien tutkintojen toimijat.

1.2 Proaktiviisuus ja Prime Mover

Opiskelijan toimintaympäristöön kytkeytyvillä innovaatioalustoilla tapahtuvaan kehittämistyötä voidaan luonnehtia
uutta luovana Prime Mover –toimintana. Innovaatioalustoilla toimijat luovat uusia kyvykkyyksiä ja uusia
toimintamalleja sekä vahvistavat innovaatiojärjestelmää tuomalla kokemustiedon innovaatiotoimintaan ja luomalla
uutta tietoa verkostomaisissa prosesseissa. Prime Mover –toimijaa ohjaa toiminnassa ennakointitutkimuksen ja
verkostoyhteistyön kautta hahmotetut tulevaisuuden tavoitteet.
Tutkimus- ja kehittämistoiminta kohdistuu proaktiivisesti ICT–klusterin tulevaisuuden haasteisiin reaktiivisen
ongelmanratkaisun sijaan. Laurean rooli innovaa-tioympäristön kehittämisessä on uutta luova toimija.
Metropolialueen menestys on perustunut ICT–klusteriin ja vahvaan tieteelliseen tutkimukseen. OECD nos-taa
metropoliraportissaan esiin nykyisen osaamispohjan yksipuolisuuden ja kysymyksen kehityksen jatkumisesta.
Kehityksen jatkuminen edellyttää painopisteen siirtoa sosiaalisiin ja prosessi-innovaatioihin, tuotantointensiivisestä
toimin-nasta ICT–teknologian hyödyntämiseen, palveluintensiiviseen toimintaan ja liiketoimintaosaamiseen. Laurea
luo Prime Mover –toimijana uusia kyvykkyyksiä ja uusia toimintamalleja. Laurea tuo kokemustiedon
innovaatiotoimintaan ja luo uutta tietoa verkostomaisissa prosesseissa.

1.3 Kansainvälisyys

Työelämän ja opintojakson toteutuksen toisiaan kohtaava rajapinta on tärkeä kehittäjäksi kasvamisen ja
jatkuvuuden kannalta. Kehittäjäksi kasvaa tekemällä kehittämistyötä ja olemalla vuorovaikutuksessa
kansainvälisissä osaamisverkostoissa. Opiskelijan opiskellessa työnsä ohessa verkosto toimii luonnollisena
asiantuntijuuden kohtaamispaikkana tuottaen ajan tasalla olevaa uutta tietoa osaamisalueelta. Kansainvälinen
vuorovaikutus muodostuu palveluinnovaatioiden kehittämiseen tähtäävästä ja eri tahojen välisestä yhteistyöstä,
keskeistä on toimialoihin tai teknologioihin perustuva kansainvälinen uusien palvelujen tuottamiseen tähtäävä
toiminta. Luonnollisen pohjan kotimaisille, kansainvälistymistehtävää palveleville ja sitä edistäville verkostoille luovat
kotimaiset osaamisalat.

Oppimisympäristöjen on toimittava luontevasti monisäikeisessä toimijakentässä niin, että ne ovat rakenteiltaan
sellaisia, että ne pystyvät liikkumaan verkossa tarvelähtöisesti. Tavoite on synnyttää yhteisiä alueellisiin vahvuuksiin
perustuvia veturiohjelmia, jotka ovat verkostoituneet globaalisti. Eri koulutusohjelmien yhteiset ylempien tutkintojen
vaihtuvasisältöiset kansainväliset seminaarit toteuttavat osaltaan kansainvälistä vuorovaikutusta.

2 Tietojärjestelmäosaamisen asiantuntijuus

2.1 Koulutusohjelman visio

Description of the Degree Programme

2 Tietojärjestelmäosaamisen asiantuntijuus

2.1 Koulutusohjelman visio

Tietojärjestelmäosaamisen koulutusohjelma on ICT:n osalta Laurean vastaus kansainväisesti kilpailukykyisen
metropolialueen osaamistarpeisiin. Osaamisen kehittämisen kohteet syntyvät klustereiden arvoverkkojen
kehityskohteista. Keskeistä on teknologioiden soveltaminen ja uusien palvelujen synnyttäminen. Koulutusohjelma
tukee Suomen kansainvälisimmän alueen innovaatiotoimintaa ja ammattikorkeakoulun roolia kehittämisverkostoissa
tuottamalla huippuosaamista kasvuhakuisille, kansainvälistyville ja osaamisintensiivisille yrityksille ja organisaatioille.

2.2 Oppimisympäristöt ja innovaatiojärjestelmän toimijat

Pääkaupunkiseutu on maan ainoa metropolialue, jonka osaamisintensiivinen innovaatiotoiminta vaatii korkeaa
osaamista. Työelämän haasteen muodostaa palvelujen tietointensiivisyyden nostaminen ICT-sovellusten avulla.
Brunilan (2004) mukaan, odotukset palvelujen ja palvelukonseptien t&k-toimintaa kohtaan tuottavat uusia
osaamisen tarpeita ja luovat työllistymismahdollisuuksia alan korkeasti koulutetuille osaajille. Ohjelma varmistaa
alan proaktiivisen kehittämisen haasteeseen tulevaisuudessa. Osaaminen kohdistuu tietointensiiviseen
palveluliiketoimintaan ja sen ytimen muodostaa kyky soveltaa tieto- ja viestintäteknologiaa alueen palvelujen
parantamiseen ja uusien palvelutuotteiden kehittämiseen. Työllisyysnäkymät palveluintensiivisellä metropolialueella
ovat alalla koko maan parhaat. Alueen elinkeinorakenne mahdollistaa osaamisen hyödyntämisen suhteessa
vaativiin osaa-mishaasteisiin ja kompleksisiin toimintaympäristöihin sekä tuottaa alueelle uutta yritystoimintaa.

Koulutusohjelman osaaminen perustuu ICT-klusterin kehittämiseen alueella. Ohjelmasta valmistuu kehityksen
käynnistäjiä parantamaan yritysten kilpailukykyä kotimaisilla ja kansainvälisillä markkinoilla soveltavan tutkimuksen
ja kehittämisen avulla. Sisältö muodostuu kehittämisen metodisista valmiuksista ja kehittäjän henkilökohtaisten
valmiuksien vahvistamisesta ja syventämisestä. ICT-kehitysympäristössä toteutettava koulutusohjelma tukee
Laurean roolia metropolisaation edistäjänä. Osaamisen kehittämisen kohteet syntyvät klusterei-den/arvoverkkojen
kehityskohteista. Keskeistä on teknologioiden soveltaminen ja uusien palvelujen synnyttäminen. Ohjelma tukee
Suomen kansainvälisimmän alueen innovaatiotoimintaa ja Laurean roolia kehittämisverkostoissa. Painopiste-valinta
perustuu Laurean osaamisintensiivisen palveluliiketoimintaosaamisen tutkimus- ja kehittämisohjelmaan.

Innovaatiotoiminnassa innovaatioalusta muodostaa osaamisen ympäristön, jos-sa kehittämisyksiköt REDLabs ja
Tietoliikennelaboratorio sekä työpajat muodostavat uuden osaamisen kehittämisen resurssit. Innovaatioalustoilla
kohtaavat kehittäjät, tutkijat, opetushenkilöstö, koulutusohjelman opiskelijat, alueen kasvuhakuiset yritykset ja
organisaatiot. Innovaatioalustat toimivat kansainvälisten kumppanikorkeakoulujen toimijoiden tutkimus- ja
kehittämistyön sijoituspaikkoina. Kyseessä ovat tiedon, tuotannon ja käyttäjien vuorovaikutteiset toimijayhteisöt,
jotka toimivat kriittisen massan kokoajana, kehittämisedellytysten luojana ja piilevien osaamisresurssien
mobilisoijana. Kehittämisyksiköt REDLabs ja Tietoliikennelaboratorio muodostavat valitun osaamisen
kehittämistihentymän, jossa osaaminen ja osaamisen haasteet kohtaavat. Teemat tukevat toiminnallaan
innovaatioalustan toimijoita tuoden käyttöön menetelmiä, työvälineitä ja kehittämistoiminnan palvelutuotteita.
Innovaatioympäristöihin kiinnittyvää metropolialueen kilpailukyvyn kehittämismekanismia voidaan kuvata niin
sanotulla Triple Helix –mallilla, jossa julkisen sektorin instituutioiden, yritysten ja Laurea-ammattikorkeakoulun
kolmikantaisena yhteistyönä vastataan metropolialueen innovaatiohaasteisiin. Kolmen tahon mekaaninen yhteistyö
ja vuorovaikutus muuttuvat kolmen toimijatahon sulautuneeksi systeemiksi, sulautuneeksi Triple Helix –malliksi.
Sulautuminen tuottaa tuloksenaan tietoa ja toimintaa rikastavan yhteisön. Innovaatiotutkijat painottavat ihmisten,
heidän innostuksensa ja vuorovaikutuksen merkitystä innovaatiotoiminnassa (spirit, flow). Vuorovaikutussuhteet
kiinnittävät innovatiivisia yksilöitä toisiinsa ja alueeseen.

Kansainvälinen tutkimus- ja koulutusyhteistyöverkosto rikastuttaa koulutusohjelman osaamista. Kansainvälistä
yhteistyöverkostoa hyödynnetään monipuolisesti tiedon levittämiseen ja uuden tiedon tuottamiseen tuomalla
kansainvälistä huippuosaamista opetus- ja t&k-tehtäviin koulutusohjelman osaamisalueille.

Tietojärjestelmäosaamisen koulutusohjelmassa syntyy osaamista myös työelä-mässä yleisesti tarvittaville
osaamisalueille. Nämä osaamiset on määritetty vastaamaan Ammattikorkeakoulujen osallistuminen
eurooppalaiseen korkeakoulutusalueeseen –projektin (ECTS -projektin) 2006 tuloksena syntyneiden ylemmän
ammattikorkeakoulututkinnon suorittaneiden yleisiä kompetensseja.

Tietojärjestelmäosaamisen koulutusohjelmassa syntyvä osaaminen on määritel-ty metropolialeen ICT-klusterin
osaamistarpeiden, Laurean juonneopetussuunnitelmassa kuvattujen juonneosaamisten, Laurean t&k–toiminnan
tavoitteiden ja ammattikorkeakoulujen osallistuminen eurooppalaiseen korkeakoulutusalueeseen –projektin (ECTS
-projektin) 2006 tuloksena syntyneiden ylemmän ammattikorkeakoulututkinnon suorittaneiden yleiset
kompetenssikuvausten perusteella. ICT-klusterin proaktiivinen kehittäminen on ollut lähtökohtana koko Laurean
tietojenkäsittelyn opetussuunnitelmatyössä vuodesta 2005 lähtien.

Tietotekniikan palvelut kuuluvat osaamisintensiivisiin liike-elämän palveluihin, jotka ovat kasvaneet erityisen
voimakkaasti 1990-luvun puolivälistä alkaen. Kasvu on ollut voimakkainta tietotekniikan palveluissa ja ne nousivat
vuonna 2000 suurimmaksi liike-elämän palvelujen toimialaksi sekä henkilöstömäärältään, että liikevaihdon
perusteella (Toivonen 2004). ICT–klusterin osaamisen kehittämisen painopisteiksi on valittu tietoverkko- ja
tietoturvallisuusosaamiseen perustuvien palvelujen kehittäminen. Verkkojen rakentaminen ja ylläpito ja erilaiset
palvelu-ratkaisut ovat keskeisesti linkittyneet kaikille klusterin alueille. Yhä suurempi osa palveluista on verkoissa.
Tietoliikennepalvelujen arvo oli vuonna 2003 ICT-klusterissa 7 mrd. euroa. ICD:n tutkimuksen (HS 5.11.2005)
mukaan tietoverkko-osaajien tarve Euroopassa kasvaa tulevaisuudessa ja vaje on kolmen vuoden päästä lähes
puoli miljoonaa osaajaa. Samalla kun liiketoiminta verkoissa lisääntyy, sen synnyttämät ongelmat kasvavat ja
turvallisuusriskit lisääntyvät.

ICT-klusterin henkilöstöstä yli puolet työskentelee vaativissa ammattitehtävissä ja joka viides on asiantuntija- ja
esimiestehtävissä. Yleisimpiä työtehtäviä ovat suunnittelu- ja kehitystehtävät. (Palvelut 2020.) Palvelujen ja
sisältöjen kehittäminen on tulevaisuudessa ICT -klusterin innovaatiotoiminnan selkeä ydin (Tule-vaisuusluotain
2004). Tietojärjestelmäosaamisen koulutusohjelman keskeisin valinta liittyykin tutkimus- ja kehittämisvalmiuksien
tukemiseen. Liiketoiminnallinen ajattelu on olennainen osa osaamista kun yritysten tietojärjestelmät muo-dostavat
olennaisen osan niiden liiketoimintaprosesseista ja kilpailukyvystä (Toivonen 2004). Alan koulutettu henkilöstö ja
verkostomainen toimintatapa tuottavat haasteen nykyaikaiselle johtamiselle. Ohjelma vahvistaa myös yrittäjyyttä.

Tietojärjestelmäosaamisen koulutusohjelman tuottama osaaminen sijoittuu tietointensiivisen liiketoiminnan alueelle,
mutta kohdentuu myös kahden muun tutkimus- ja kehittämisohjelman rajapinnoille. Tietointensiivisen liiketoiminnan
tutkimus- ja kehittämisohjelma tuo opetussuunnitelman liiketoimintaosaamisen, johtamisosaamisen ja yrittäjyyden
osaamisalueet yhtä merkittävään asemaan kuin varsinaiset ICT–alueen osaamisalueetkin. Koulutusohjelmassa
voidaan edistää tutkimus- ja kehittämistyöllä kyseisten osaamisalueiden osaamisen kehittymistä Laureassa ja
edelleen hyödyntää syntyvää osaamista opetustehtävässä.

Osaamisen juonteet eettinen, globalisaatio, verkosto, reflektio ja innovaatio muodostavat yhtenäisen perustan
Laurean opetussuunnitelmalle. Juonteilla tarkoitetaan tulevaisuuden työelämässä tarvittavia ydinosaamisalueita.
Juonteisiin liittyvä osaaminen on kuvailtu kolmiportaisena luokituksena, jossa osaamine kehittyy henkilökohtaisen
osaamisen tasolta organisaation kehittäjän tasolle ja edelleen yhteiskunnallisen uudistajan tasolle.
Tietojärjestelmäosaamisen koulu-tusohjelmassa osaamisen kehittymisen tavoitteena on vahvistaa organisaation
kehittäjän osaamista ja edetä osaamisessa yhteiskunnallisen uudistajan tasolle. Käytännössä tämä tarkoittaa
opetussuunnitelman valintana painopisteen sijoittumista organisaatioiden toiminnan kehittämiseen ja toimialan
kehittämiseen osana ICT-klusteria. Juonteita ei kuvata tässä opetussuunnitelmassa erillisenä komponettina, vaan
niiden tuottamat osaamisvaatimukset on integroitu suoraan opintojaksojen osaamistavoitteisiin. Mikäli opiskelija
haluaa saada erillisen arvioinnin juonteiden osaamisalueisiin liittyvästä osaamisestaan, hän voi sen saada laatimalla
opintojen lopussa juonneportfolion.

Studying in the Degree Programme

Learning by Developing toimintamallina

Tietojärjestelmäosaamisen koulutusohjelman toimintamalli on kehittämispohjainen oppiminen, Learning by
Developing (LbD). Toimintamallissa opetus, aluekehitys ja t&k-toiminta sulautuvat yhdeksi uuden osaamisen ja
tiedon tuottamisen prosessiksi. Koulutusohjelmassa oppimisen kohteena ovat tulevaisuuden kehittämisen haasteet
ja autenttiset työelämän kehittämis- ja ongelmatilanteet. Näihin vastataan koulutusohjelman tutkimus- ja
kehittämistyöllä. LbD–toimintamallin avulla kehitetään opiskelijoiden, henkilöstön ja yhteistyötahojen Prime Mover –
valmiuksia. Malli nivoo innovaatiotoiminnan luontevaksi osaksi toimintaa.
LbD hakee järjestelmällisesti vastausta sellaiseen ongelmaan, jonka ratkaiseminen vaatii uuden tiedon luomista.
LbD–mallin ytimen muodostaa toiminnan kohteellisuus, jolla tarkoitetaan oppimisen kohdistumista työelämän aitoon
kehittämiseen, oppimisella on selvä kohde ja oppiminen syntyy uutta osaamista tuottavassa prosessissa. LbD
merkitsee autenttisuuteen, kumppanuuteen, tutkimuksellisuuteen ja kokemuksellisuuteen perustuvaa uutta luova
oppimista. LbD–mallin taustalla on julkaisun Hakkarainen, Lonka ja Lipponen (2004) tutkivan oppimisen malli.

Tutkimus- ja kehitystoiminta

Tieteellinen tutkimustyö voidaan jaotella perustutkimukseen ja soveltavaan tutkimukseen, joissa tieteellisellä tiedolla
on erilainen rooli. Tietojenkäsittelyn ylempään tutkintoon liittyvä ja siinä tehtävä tutkimustyö on pääsääntöisesti
soveltavaa tutkimusta.

Tilastokeskuksen (2005) mukaan perustutkimuksen tavoite on etsiä uutta tie-teellistä tietoa ilman ensisijaista
pyrkimystä nimenomaisiin käytännöllisiin tavoitteisiin ja sovelluksiin. Sille ominaista on ominaisuuksien, rakenteiden,
syy- ja seuraussuhteiden analyysit, joiden tavoitteena on uusien hypoteesien, teorioiden ja lainalaisuuksien
muodostaminen, todentaminen ja selittäminen.

Tilastokeskuksen (2005) mukaan soveltava tutkimus rakentuu perustutkimuk-sen tuottaman tieteellisen tiedon
varaan, ja sen tavoitteena on jokin uuden tiedon avulla toteutettava käytännön sovellus. Pyrkimyksenä voi olla esim.
sovellusten etsiminen perustutkimuksen tuloksille tai uusien menetelmien ja keinojen luominen ongelman
ratkaisemiseksi.

Tilastokeskuksen (2005) mukaan tutkimus- ja kehittämistoiminta (t&k) on puolestaan yläkäsite, jolla tarkoitetaan
systemaattista toimintaa tiedon lisäämiseksi ja tiedon käyttämistä uusien sovellusten löytämiseksi. Kriteerinä on,
että toiminnan tavoitteena on jotain olennaisesti uutta. Tutkimus- ja kehittämistoiminnan käsitteeseen sisällytetään
perustutkimus, soveltava tutkimus sekä kehittämistyö.

Kaikilla tieteenaloilla on sekä perustutkimusta että soveltavaa tutkimusta, eri tieteenaloilla ne painottuvat eri tavoin.
Esimerkiksi ammattikorkeakoulun tietojenkäsittelyn ylemmän tutkinnon tutkimustyön painottuu soveltavaan
tutkimukseen. Vastaavasti esim. filosofiaa ja matematiikkaa pidetään enemmän perustutkimukseen painottuneina
tieteenaloina.

Tilastokeskuksen (2005) mukaan kehittämistyöllä eli tuote- ja prosessikehi-tyksellä tarkoitetaan 'tutkimuksen
tuloksena ja/tai käytännön kokemuksen kautta saadun tiedon käyttämistä uusien tuotteiden, palvelujen,
tuotantoprosessien tai menetelmien aikaansaamiseen tai olemassa olevien olennaiseen parantami-seen.

Tutkimus- ja kehitystyön luonne ja vaikuttavuus

Kehityksen tulokset ja vaikuttavuus liittyvät myös t&k-työn luonteeseen. Fränti & Pirinen (2005) esittävät, että
integratiivisten oppimisympäristöjen käytännön t&k-toimintaa tutkittaessa on havaittu työn luonteen ja olemuksen
painottuminen t&k-työhön. Ammattikorkeakoulujen työn luonne on selvästi kehityspainotteinen ver-rattuna
tiedekorkeakouluihin, joissa tutkimustyö on luonteeltaan ja painotuksiltaan paljon analyyttisempää.

Fränti & Pirinen (2005) toteavat, että integratiivisina aluekehittäjinä opettajat ovat oman tiedonalansa eksperttejä,
ymmärtävät opiskelijoiden oppimisesta ja niitä uusia työelämän vaatimuksia, joita valmistuvat asiantuntijat
tarvitsevat. He toteuttavat työelämän kehittämisen proaktiivisten kohteiden tuottamia tuloksia oman toiminnan
sisällöissään.

Kansainväliset soveltavan tutkimuksen hankkeet edellyttävät uusia teknologioita, joiden avulla on mahdollista saada
muiden asiantuntijoiden ratkaisemat moni-mutkaiset ongelmat (esimerkiksi prototyypit, teknologiat, simulaatiot,
kuvaukset, mallit ja kontekstit) kehitysyhteisön ulottuville. Kokonaisuudessaan oppimisympäristöjen teknologisen
kehityksen suunta on erilaisten yhteisöjen toiminnan, tavoitteiden ja päämäärien savuttamisen tukeminen.

Tietojenkäsittelyn ylemmän tutkinnon vaikuttavuuden arviointia kehitetään osaksi laatujärjestelmää
ammattikorkeakoulujen yhteistyönä. Yksi sopivalta vaikuttava malli olisi TEKESin (2005) julkaisun
Innovaatiotoiminta luo menestystä ja kasvua esittämä innovaatiotoiminnan vaikuttavuuden malli. TEKES (2005) on
ryhmitellyt innovaatiotoiminnan tuloksia ja vaikuttavuuksia seuraavasti:

Tietojärjestelmäosaamisen koulutusohjelman opetussuunnitelma on rakennettu tulevaisuuden työelämän
osaamistarpeiden perustalle eri oppiaineita integroivien kokonaisuuksien muotoon. Opetussuunnitelma jäsentää
opiskelijan ammatillista kasvua ja sen perustana on oppimisprosessi ja sen tukeminen. Opintojaksojen toteutukset
tukevat toisiaan luomalla keskeisiä valmiuksia ja jatkuvuutta toteutusten välille.

Osaamisen kehittyminen

Koulutusohjelmassa menetelmällinen osaaminen kohdistuu työelämän kehittä-miseen ja innovaatiotoimintaan
radikaalien innovaatioiden aikaansaamiseksi. Johtamisvalmiuksia vahvistaa kehittyminen verkostojen johtamisessa.

Tietojärjestelmäosaamista syvennetään tietoturvallisuudessa ja turvallisuusjärjestelmissä, liiketoiminnan
strategisessa johtamisessa ja palveluiden tietojärjestelmien suhteen. Opiskelija suuntaa osaamistaan yksilöllisesti
verkkoliiketoimintaan, tietojärjestelmien turvallisuuteen, tietointensiiviseen liiketoimintaosaamiseen tai yrittäjyyteen.
Opinnäytetyö vahvistaa ydinosaamista.

Koulutusohjelman laadunvarmistus

Koulutusohjelman laadunvarmistus perustuu Laurealaiseen laadunvarmistusjär-jestelmään.

Arvioinnin kohteet ylemmissä tutkinnoissa

Arvioinnin kohteet:

Seuraavat tekijät on valittu T&K-työn ja aluekehityksen arvioinnin kohteiksi eri-tyisesti ylempiin amk-tutkinoihin
johtavaa koulutuksessa:

• tutkimus- ja kehitystyön sekä aluekehitystyön kansainvälistäminen,
• kansainväliset osaajat Laureassa ja alueella,
• yrittäjyys,
• innovaatiot (työelämän arvio käyttökelpoisuudesta, pksektori),
• hankkeistetut opinnäytetyöt,
• oppiminen t&k-toiminnassa.

LbD-toiminnan kohteiksi ylemmissä amk-tutkinnoissa on valittu:
• toimintamallin kehittäminen ja levittäminen,
• opetuksen ja ohjauksen taso.

Koulutusprosessin arvioinnin kohteita ylemmissä amk-tutkinnoissa ovat:

• vetovoima,
• läpäisyaste,
• opintokertymä,
• keskimääräinen opiskeluaika,
• työllistyminen.

Koulutuksen vaikuttavuutta arvioidaan suhteessa opetussuunnitelmaan ja kan-sallisiin ylempien tutkintojen ECTS-
järjestelmän yleisiin kompetensseihin.

Arviointitiedon perustana toimii opetussuunnitelman arviointi, säännöllinen opiskelijapalaute ja strategian
kehittämissuunnitelman mukaiset tiedonkeruut. Laadun kehittämistyö tapahtuu koulutusohjelman opettajatiimissä,
työelämäverkostoissa ja Laurean yhteisessä ylempien tutkintojen kehittämisverkostossa.

Haaga-Heliassa toteutettavat tietojärj. osaamisen ylemmän tutkinnon opinnot
Laurean turvallisuusosaamisen ylemmän tutkinnon opinnot
Laurean palveluliiketoiminnan ylemmän tutkinnon opinnot
Muut yliopistojen ja korkeakoulujen syventävät opinnot


                                                                                 1. year           2. year
OP                   STUDIES                                                               55                35
232                  ADVANCED DATA NETWORK COMPETENCE
00402                Methods of Workplace Development                                       5
00706                Development of Service Information Technologies                       15
00405                Applied Information Security and Security Systems                      5
                     Management
231                  DEVELOPING INNOVATION AND MANAGEMENT
00403                Innovation Management Methods                                          5
00404                Network Management                                                     5
00416                Strategic Management                                                   5
233                  BUSINESS OPERATIONS
00819                Growth Entrepreneurship                                                                 10
234                  INFORMATION SYSTEMS
00707                Topical Specialist Question                                                                 5
235                  INFORMATION SECURITY
00412                Designing Secure Data Networks                                                              5
236                  DATA NETWORKS
00408                Network Design                                                        10
237                  THESIS
00415                Thesis                                                                                  30
125                  ELECTIVE STUDIES
00669                English for managers and professionals                                 5
                                                                                           55                35
232 ADVANCED DATA NETWORK COMPETENCE, 0 cr


00402 Methods of Workplace Development, 5 cr

The student is able to:
• analyse future needs for competence in business information technology, in terms of workplace success
• outline the core competences of the sector and their significance
• define, choose and evaluate personal competence development objects and targets
• carry out workplace development
• use the methods and tools of the sector
• work in a value network in the field
• promote interaction and cooperation with their work

Contents of the study unit:
Learning by Developing model for optimal learning
• core competences in the sector, and analysing them
• main development strategies and targets in the industry and the region
• creating a personal study plan based on an analysis of research and knowledge needs
• applied research approaches; constructive and action research
• planning, implementing and evaluating an applied research and development process
• working independently, in groups and in networks
• tools and work methods
• argumentative writing based on reporting methods of applied research

Study unit description:
The competence gained in this study unit is crucial to developmental competence. Students map the core
competences of the business information technology sector, as well as its future needs for competence. The study
unit describes the effect and importance of new competence in the workplace, in a value network and in regional
development. Students assess the value of their own competence as a success factor and enabler.


00706 Development of Service Information Technologies, 15 cr

The student is able to:
• use conceptualisation and concept analysis in system work
• model and describe the operation and structures of a system
• know the process of building a system and how to apply it
to a development target, and know how to analyse its impact
• describe and define the links and functions between information systems and the business processes under
development
• plan and implement a system project in partnership with various operators
• create design models and test their operation

Contents of the study unit:
• applied research methods for information system development
• conceptualisation and concept analysis
• product development in knowledge-intensive business services
• information system development methods
• interaction in development work
• system design and implementation process
• planning a system initiative or project
• requirement specifications and business processes
• modelling and describing the operation of a system
• modelling and describing the information structure of a system

Study unit description:
The study unit lays the foundations for architecture-level requirement specifica-tion, the development of knowledge-
intensive business services, and defining architectural functions and data structures, including concept analysis,
design and analysis.

Previous studies:
00403 Workplace Development Methods, 5 cr, compulsory
00402 Innovation Methods, 5 cr, compulsory


00405 Applied Information Security and Security Systems Management, 5 cr

The student is able to:
• analyse the information security of open architectures
• form a general view of open systems
• develop information security solution for open environments
• understand the construction of information security in open environments and their special characteristics

Contents of the study unit:
• workplace-oriented Living Lab work
• research and development situation in open environments
• managing an open environment, and areas of focus within information security
• developing an open environment, e.g. Linux
• information security R&D work in a chosen open environment

Study unit description:
Students increase their competence in applied research and development within open systems. The focus is on
developing the information security of open systems. The course includes both theory and practical development
work in projects. The aim is to provide students with good opportunities for working and developing in an area of
high demand in the industry.

Previous studies:
Basic knowledge of information security and previous experience of Unix/Linux are helpful.


231 DEVELOPING INNOVATION AND MANAGEMENT, 0 cr


00403 Innovation Management Methods, 5 cr

The student is able to:
• participate innovatively in development networks and leading teams’ development activities in a proactive, target-
oriented way
• generate new ideas and implement them in a networked environment
• manage a process aimed at refining an innovation idea

Contents of the study unit:
• concept of innovation
• incremental and radical innovation
• the innovation process
• goods, service and process innovation, social innovation
• commercialising innovations
• leadership and organisation to support innovativeness

Study unit description:
The competence gained in the study unit relates to participating innovatively in development networks and leading
teams’ development activities in a proactive, target-oriented way. Core competences are creating new ideas and
their practical implementation in a network environ-ment. Competence is reflected concretely in the management of
a project that aims to refine an innovation idea.


00404 Network Management, 5 cr
The student is able to:
• establish, influence and manage collaborative networks
• develop core competences, interaction and leadership skills needed in networking
• analyze a network’s state, operations and objectives
• modell competence and processes in networked collaboration

Contents of the study unit:
• management and leadership in networks
• interaction in networks
• establishment and development of networks
• network dynamics
• multicultural networks

Study unit description:
Students will develop thei skills related to establishing, developing, analyzing, growing, and leading collaborative
networks and networked processes.


00416 Strategic Management, 5 cr

The student is able to:
• know the main principles and methods of strategic planning
• evaluate a company’s operating strategy and choices
• evaluate and situationally create alternative strategies for the achievement of a company’s objectives
• analyse the effects of strategy renewals on CRM strategies, competence strategies and internal business
processes, and initiate profitable, customer-oriented development functions
• listen to others and communicate with diverse target groups in writing, orally and visually
• analyse the operating culture of the market and participate in coordinating, developing and managing
organisations’ activities
• identify the socioeconomic links of organisations in their fields, know and can utilise social influencing
opportunities, can apply the principles of sustainable development to their own work, and are aware of their
organisations’ corporate social responsibility
• have general knowledge of the status and significance of their professional field in the international operating
environment
• promote creativity and dialogue in projects and organisations, provide constructive feedback to project members,
use different idea-generating methods in projects and motivate other project participants to work towards a shared
objective
• analyse and evaluate project operations and work methods, model the tacit knowledge of experts and employees,
and acquire information on an organisation and enrich it into a concrete plan
• know how to manage and, particularly, motivate, projects

Contents of the study unit:
• principles and methods of strategic planning
• radical strategy reforms
• strategies of the new economy
• effects of strategy renewals on CRM strategies, competence strategies and internal business processes

Study unit description:
The course familiarises students with the significance and methods of strategic planning and management. The
emphasis is on strategy reforms, and on looking for and producing strategic innovations in a rapidly changing
operating environment.


233 BUSINESS OPERATIONS, 0 cr


00819 Growth Entrepreneurship, 10 cr

The student is able to:
• make concrete development plans for business ideas or operations
• analyse a company’s global operating field
• commercialise the products and services required to put a business idea into practice
• build a scalable business model
• organise the development of a business
• manage a company
Students are also strongly motivated for entrepreneurship and willing to assume responsibility for managing and
developing a financially viable business.

Contents of the study unit:
Students work on developing either a new business idea or existing operations, with the aim of achieving a financial
growth trend. The object of development is a genuine business (or business opportunity), not a theoretical exercise.
The study unit is shared by all Laurea Mas-ter’s degree programmes.

Study unit description:
Students are encouraged (but not forced) to work in groups to build their business operations; i.e. several students
can work on one business. In addition to guidance from Laurea lecturers, students can make use of Laurea’s
investment services and other public or private investment or consulting services (such as TEKES programmes or
Enterprise Agency advice).

This 10-credit study unit aiming at growth entrepreneurship is designed to fit into students’ personal study plans
according to their professional aims. With regard to growth entrepre-neurship targets, the study unit is organised by
Principal Lecturer Vesa Taatila, vesa.taatila@laurea.fi, who also handles enrolments. The content of the necessary
expertise in the field is provided in the students' Master's degree programmes. The study unit continues through the
academic year.


234 INFORMATION SYSTEMS, 0 cr


00707 Topical Specialist Question, 5 cr

The student is able to:
Participate in a community of experts as applied R&D professionals and experts.

Study unit description:
Students analyse topical specialist questions. The questions relate to information systems, information security or
information networks. Work methods are agreed with the tutor and work is conducted individually or in groups.

Previous studies:
00402 Workplace Development Methods, 5 cr, compulsory
00403 Innovation Methods, 5 cr, compulsory


235 INFORMATION SECURITY, 0 cr


00412 Designing Secure Data Networks, 5 cr

The student is able to:
Student will know the principles of designing secure data networks, independently of manufacturers.
Secure data networks will become even more important in future, as networks play increasingly critical roles in
businesses and society as a whole, and because attacks and hacking against networks constitute an unfortunate
yet daily threat.

Contents of the study unit:
• reach of information networks
• purpose of data protection
• data protection requirements for systems
• threats for information network
• general threats, viruses, trojans, malware, attacks and abuse
• data protection policies and their implementation
• general network data protection design principles
• managing data protection
• most common data protection techniques and their application to different parts of a network
• user and equipment authentication, routers and their access management, switch solutions and data protection,
firewalls, VPN solutions, IDS/IPS sys-tems, fighting malware, filtering, data protection for mobile devices
• monitoring and controlling data protection
• gathering and analysing data
• reacting to data protection problems

Study unit description:
Students analyse several examples to learn to design safe information net-works consisting of several
manufacturers’ equipment, to keep security solutions from leaning too heavily on any one manufacturer.

Previous studies:
Good basic knowledge of information networks or information security. Par-ticularly suitable for students taking the
Network Design and/or Data Network Security Competence study units.


236 DATA NETWORKS, 0 cr


00408 Network Design, 10 cr

The student is able to:
• plan, develop and create modern multiservice networks, used for producing diverse basic services, such as data
transmission in a dynamic routing environment, Voice over IP and TV streaming
• work in a demanding and extensive network environment

Contents of the study unit:
Basic skills in designing multiservice networks
• applying a methodology to network design
• structuring and modularising the network
• designing basic campus-switched networks
• designing an enterprise WAN
• designing IP addressing for the network
• selecting routing protocols for a network
• evaluating security solutions for a network
• designing networks for voice transport
• applying basic network management design concepts
• LbD development project: authentic project using applied research

Study unit description:
The focus in the module is on management of overall architectures in a demanding information network
environment. The study unit is designed in cooperation with officials from the sector. The study unit particularly
takes into account the future needs of telecom operators and other managers of extensive networks.

Previous studies:
Good knowledge of information networks, for instance having specialised in the field in a previous degree or having
completed a relevant certificate in the work-place.
All students’ skills are mapped before the study unit begins.


237 THESIS, 0 cr


00415 Thesis, 30 cr


125 ELECTIVE STUDIES, 0 cr
Description:
Students use elective studies to deepen and broaden their competence in various themes and ge-neric
competences. Students should choose study units to align the content of their studies with their own personal
interests and career objectives.

Content:
Each curriculum contains a theme consisting of elective studies. In the students’ personal study plans, the theme
should be made up of the study units chosen by the student from Laurea’s language studies, Laurea’s shared
studies or another degree programme’s curriculum. Any studies completed at another higher education institution
(university of applied sciences, university, Online University of Applied Sciences, foreign institution) that cannot be
recognised for the degree programme but that the student wishes to include in the degree should be classified
under this theme. The number of credits from elective studies can be set separately for each degree programme,
tak-ing into account recommendations for the field of study. The aim is to have at least 15 cr of elective studies in
each degree programme


00669 English for managers and professionals, 5 cr

The student is able to:
• communicate in international professional environment

Contents of the study unit:
• Written and oral English for business administration and security management

Study unit description:
The course emphasizes language skill in English important for managers and professionals. It develops students’
communication skills for varying managerial situations.